W przypadku studentów transferu wykładowcy ustal, które kredyty mają zastosowanie

Przeniesienie ze studiów społecznych na czteroletnią instytucję może być uciążliwym i skomplikowanym procesem, który brakuje usprawnionego wsparcia dla studentów. Naukowcy z Policy non -profit MDRC przeanalizowali trzy uniwersytety w Teksasie, aby rozpakować rolę wydziału w przelewu kredytowym i zalecić sposoby poprawy procesów sukcesu uczniów.

Ustalenia, Opublikowane w czerwcowym raporcieWskaż kluczową rolę wykładowców w ocenie uczenia się studentów na dwuletnich uczelniach, ale stwierdzono, że procesy transferowe nie są znormalizowane, pozostawiając instruktorów w czteroletnich instytucjach, aby zdecydować, które kredyty można przenieść. Raport zaleca również lepsze gromadzenie danych do śledzenia wyników transferu uczniów.

Jaka jest potrzeba: Według raportu MDRC dla przychodzących studentów transfer kredytowy może wydawać się czarną skrzynką.

Transfery społecznościowe często tracą dużą liczbę punktów podczas przejścia lub absolwent z nadmiernymi kredytami które nie spełniają wymagań dotyczących stopnia. W rezultacie studenci są często zmuszeni spędzać więcej czasu na studiach, a dodatkowe pieniądze na kursach, które mogli już ukończyć.

Nieco ponad połowa studentów transferowych w instytucjach publicznych w Teksasie zdobywa tytuł licencjata w ciągu czterech lat od przeniesienia, zgodnie z danymi z Community College Research Center. Jedno badanie czteroletniej instytucji publicznej w Teksasie wykazało, że studenci transferowe mają tendencję do ukończenia 17 nadmiernych kredytów-10 więcej niż ich rówieśnicy, którzy nie przenieśli się.

Niepotrzebne akumulacje kredytowe zdarza się, jeśli niektóre kredyty – na przykład od kursów do wyboru – nie dotyczą głównego programu studenta lub jeśli instytucja przyjmująca nie uważa, że ​​kurs Community College jest odpowiednim substytutem własnego wymogu programu.

Członkowie wydziału odgrywają w tym procesie rolę. „Jako główni decydenci o wymaganiach dotyczących treści akademickich w swoich dyscyplinach, członkowie wydziału sprawują uznania w celu ustalenia, w jaki sposób kredyty transferowe mają zastosowanie do programów studiów, nawet w ramach polityk transferowych państwowych i instytucjonalnych”, mówi raport.

Badacze MDRC starali się zlikwidować lukę w literaturze dotyczącej procesu przenoszenia kredytowego i roli, jaką odgrywają w nim wykładowcy.

Metodologia: Raport przedstawia ocenę kredytową przeniesienia na trzech uniwersytetach w systemie University of Texas: UT Arlington, UT El Paso i UT Tyler.

Naukowcy zastosowali podejście do mieszanych metod, w tym semistrukturyzowane wywiady z 44 członkami wydziału, doradztymi pracownikami, rejestratorami i administratorami. Analitycy ocenili również dane studentów w UTA i UTEP na podstawie przelewów, którzy weszli do instytucji między sierpniem 2016 r. Do sierpnia 2022 r.

Jednym z wyzwań, przed którymi stoi naukowcy, były niespójności w gromadzeniu danych, przechowywaniu i wykorzystaniu danych transferowych, co oznacza, że ​​procesów nie można porównać między dwoma instytucjami.

Proces: Rada Koordynacyjna Szkolnictwa Wyższego Texas stworzyła różne inicjatywy w celu ułatwienia przeniesienia z 50 okręgów college’ów w państwie do sześciu publicznych systemów uniwersyteckich, w tym Podręcznik przewodnika na kursie akademicki niższej dywizji. Texas Core Curriculum i Pole badania nauczaniaa także ogólnokrajowe transfer odwrotny.

Przeciętny proces przenoszenia kredytu studenta może być w dużej mierze zautomatyzowany w ramach istniejących umów artykulacji lub zasad dotyczących ogólnych wymagań edukacyjnych lub innych kursów mapowanych na ścieżce studiów.

Inne kursy przechodzą ręczny przegląd w celu ustalenia możliwości przeniesienia, wpadając do biura sekretarza, jeżeli jest to kurs o niższym dywizji, aby wypełnić kursy edukacji ogólnej lub do eksperta ds. Materiału w odpowiednim dziale akademickim, jeśli jest to kurs wyższego poziomu. Zazwyczaj recenzent kredytowy jest przewodniczącym departamentu, koordynatorem programu lub członkiem wydziału, który uczy podobnych materiałów.

Dane wykazały, że UTA zaakceptowało 94 procent punktów transferowych (średnia wynosiła 54,6 punktów na studenta), ale UTEP zastosował tylko 52 procent zaakceptowanych kredytów transferowych w momencie przeniesienia, z 58 procentami zastosowanymi przez ukończenie studiów.

Recenzenci są obciążani oceną opisów kursów i programów nauczania, aby ustalić, czy treść pokrywa się z lokalnym kursem, aby spełnić ten wymóg.

Ustalenie recenzenta dyktuje przyszłe wnioski kredytowe w biurze sekretarza, tworząc nową zasadę fragmentu kursu. Jeżeli nie zostanie znalezione bezpośrednią równoważność, kredyty nadal można stwierdzić, że spełniają wymagania stopnia jako podstawienie kursu. Jeśli na tym etapie nadal nie jest stosowany kurs, jest uważany za nadwyżkę kredytu.

System subiektywny: Wywiad, z którym przeprowadzono wydział, nie był konsekwentny w tym, jak i kiedy zaakceptowali kredyty. Większość wydziałów powiedziała, że ​​dokonuje przeglądu opisu programu nauczania i kursu oraz rozważa tematy sesji klasowej, zadania i metody oceny, a także cele kursu i wyniki uczenia się.

Ale inni instruktorzy rozważają modalność kursu i dyscyplinę domową członka wydziału dydaktycznego, które zgłaszają autorzy sklasyfikowane jako „pozornie mniej demonstracyjne treści kursu lub uczenie się uczniów”.

„Czasami proces oceny kredytu przeniesienia może być nieco subiektywny”, mówi raport. Jeden członek wydziału nazwał ten proces „bardziej sztuką niż nauką”, tworząc niespójne decyzje oceny dla studentów.

Niektórzy wykładowcy rozmawiają ze studentem lub przegląd próbek swojej pracy, podobnie jak przyznaje kredyt za wcześniejsze uczenie się, co może zająć więcej czasu, ale także pozwala na alternatywne nagrody kredytowe, jeśli wykazano dodatkowe uczenie się.

Brak szczegółowych informacji od dostawcy kursu może być dodatkową przeszkodą, a wykładowcy nie jest w stanie właściwie ocenić treści, a student zmuszony do składania materiałów uzupełniających, przedłużenia tego procesu.

Wydział w całym badaniu wyrażał również znaczące obawy dotyczące przygotowania akademickiego uczniów, aby odnieść sukces w klasach wyższego szczebla, które przeprowadzały wywiady z profesorami związanymi z postrzeganiem, że uczelnie społeczne mają niższą jakość i rygor. Dane pokazują, że studenci przeniesienia czasami doświadczają początkowego spadku GPA po przejściu do czteroletniej instytucji, ale jest to podobne do studentów pierwszego roku pierwszego roku, a nie jest to linia trendu poprzez ich doświadczenie w college’u.

Umowy artykulacyjne zawarte przez wykładowców między instytucjami stanowią prostą ścieżkę do transferu kredytowego, ale aktualizacja umów może być procesem wymagającym czasu i zasobów.

Niektórzy instruktorzy wyrazili również frustrację z ogólnokrajowych polityk programowych, które wymagają akceptacji kursów college’u w różnych programach, ponieważ usuwa rolę wydziału w ustalaniu, czy kursy w innych instytucjach odpowiednio przygotowują studentów do własnego programu. Według raportu zmusiło to niektóre departamenty do przeklasyfikowania kursów niższego poziomu jako kursów wyższego poziomu, aby zapewnić, że studenci są „przygotowani naukowo”.

W odpowiedzi raport zaleca instytucjom opracowywanie zasad równoważności kursu, wykorzystanie danych do oceny wyników akademickich studentów i partnerstwa transferu ramowego bardziej na temat wyników i sukcesu studentów.

Uzyskaj więcej takich treści bezpośrednio do skrzynki odbiorczej. Subskrybuj tutaj.