Wcześniej tej wiosny byłem jednym z setek liderów college’u, uniwersytetu i społeczeństwa naukowego, którzy podpisali „Wezwanie do konstruktywnego zaangażowania”Opublikowane przez American Association of Colleges and Universities. Oświadczenie to mówi się przeciwko„ bezprecedensowej nadmiernej realizacji rządu i ingerencji politycznej, zagrażającej amerykańskiej szkolnictwa wyższego ”. Wzywa do swobody ustalenia, ze względów akademickich, kogo przyznać i czego się uczy, jak i przez kogo, jednocześnie angażując się w konstruktywną reformę i otwartość na uzasadniony nadzór rządowy.
Decydowanie, czy złożenie takiego publicznego oświadczenia zasługuje na staranne rozważenie. Wynika to z faktu, że oświadczenie lider szkolnictwa wyższego prawdopodobnie nie odzwierciedla punktów widzenia wszystkich wyborców ich instytucji.
Przypomniał mi to e -mail z ałunu z lat siedemdziesiątych. Alum ukarał mnie za podpisanie oświadczenia, za przesadność i mówienie dla niektórych członków naszej społeczności uniwersyteckiej, takich jak on, oraz za bandowanie z innymi instytucjami szkolnictwa wyższego, które stały się „liberalnymi cesspoolami propagandy i dezinformacji… (które) otwarcie pozwalają antyizraelskie protesty prowadzone przez antysemickie wychowawcze nauczycielskie… (i) kolejną lewicową organizacją terrorystyczną popierającą Hamas.”
Alum poprosił mnie o usunięcie mojego podpisu z oświadczenia AAC i U z powodu obaw, które podnieśli. Do tej pory jeden lider szkolnictwa wyższego, prawdopodobnie z powodu otrzymania wkładu, takiego jak ten zapewniony przez nasz ałun.
Zdecydowałem się odpowiedzieć na nasz ałun, tym samym, starając się ćwiczyć konstruktywne zaangażowanie głoszone przez oświadczenie AAC i U. Moja odpowiedź zapytała ałunu, ile czasu minęło, odkąd ostatnio odwiedził kampus i czy wiedział o tym, dzięki filantropijnej hojności niektórych absolwentów, odnowiliśmy Hillel House naszego kampusu zeszłego lata.
Zapytałem ałunu, czy słyszał o wspólnym programie naziemnym, który Alfred ustanowił w 2018 roku poprzez filantropijne wsparcie naszych powierników. Jest to wymagany kurs dla wszystkich naszych nowych studentów studiów licencjackich i składa się z dialogu w małym grupie ułatwionym przez wykładowców lub personelu z dwoma kluczowymi celami: 1), aby lepiej docenić różne pochodzenie (w tym geografii, etnice i religie), aspiracje i zainteresowania, które nasi nowi studenci przyniosą naszym studentom (artyści myślą inaczej niż inżynierowie, niż inni, którzy są studentami, a także studenci biznesu), aby osiągnąć, aby nasi studenci zaangażowali nasi studenci, którzy będą zaangażować nasi studenci, które będą zaangażować nasi studenci, które będą zaangażować nasi studenci, które będą zaangażować nasi, że nasi studenci zostaną zaangażowani, że nasi nowi, że nasi studenci zostaną zaangażowani, że nasi studenci, które nasi będą mogli dzielili się, że nasi studenci. Żyć jako obywatele społeczności Alfreda – takie jak zaangażowanie w konstruktywny dialog.
Wspierając konstruktywne zaangażowanie, nasz wspólny program naziemny prawdopodobnie pomógł zapobiec walce, które miały miejsce na wielu innych kampusach uniwersyteckich w następstwie ataku terrorystycznego Hamasu na Izrael i na Bliskim Wschodzie. Kiedy członkowie społeczności kampusu budowali znaczące relacje ze sobą, rzadziej wycofują się do swoich ideologicznych zakątków, gdy pojawia się potencjalny konflikt. Zamiast tego mówią jako przyjaciele.
Zamknąłem e -mail, pytając ałunu, czy ma wpływowych mentorów jako student.
Ku mojemu przyjemnemu zaskoczeniu, ałun odpowiedział, opowiadając szczególnie wpływowego mentora wydziału w dziedzinie astronomii, który dał mu wiele możliwości uczenia się i zainspirował przez całe życie zainteresowanie Gwiezdnymi Starami, które nadal robi z domu. Zauważył także, jak dobrze jego edukacja w college’u postawiła go na sukces zawodowy, który mu się podobał.
Od tego czasu rozmawiamy telefonicznie. Chociaż istnieją pewne sprawy, na których nadal się nie zgadzamy, znaleźliśmy wspólną płaszczyznę.
Zgadzamy się, że instytucje szkolnictwa wyższego są silnymi silnikami promowania sukcesu absolwentów, a także dobrobytu naszego narodu oraz zdrowia i dobrego samopoczucia naszej szerszej populacji. Istnieje prawie 4000 instytucji szkolnictwa wyższego w naszym narodzie – sprzątając publiczne i prywatne, w tym uczelnie społeczne, instytucje szkoleniowe, szkoły artystyczne, instytucje religijne i HBCU. Ta konstelacja, w której każdy może znaleźć miejsce, zapewnia potężne możliwości rozwoju zawodowego i osobistego, mobilności społecznej, innowacji przedsiębiorczej, dostępu do opieki zdrowotnej, obrony narodowej, usług społecznych i ofert kulturalnych.
Zgadzamy się, że głównym celem instytucji szkolnictwa wyższego powinien być zapewnienie edukacji trwałej wartości poprzez wspieranie wiedzy i ciekawości.
Zgadzamy się również, że uniwersytety, podobnie jak jednostki i narody, nie zawsze jednolicie przypominają mądrość. Mogą się potknąć, a tym samym czerpać korzyści z konstruktywnej reformy. Nasza dziedzina szkolnictwa wyższego może i powinna być lepszymi słuchaczami naszego społeczeństwa, bardziej zaniepokojeni kosztami college’u i bardziej skupionym na sukcesie studentów, a mniej na prestiżu.
Niezależnie od potknięcia instytucji szkolnictwa wyższego, jak zauważył izraelski historyk Yuval Hariri w swojej ostatniej książce OgniwoMiej pewne potężne mechanizmy samodzielne korekty, takie jak wzajemna ocena. Natomiast reżimów autorytarnych brakuje tak samo samowystarczalnych mechanizmów, gdy tłumią dochodzenie i krytykę.
Rozważ Katalin Karikó, która wyemigrowała ze swoich rodzinnych Węgier do Stanów Zjednoczonych za pomocą 1200 USD wszyta w miś córki przeprowadzić badania nad mRNA. Podczas pobytu na University of Pennsylvania jej hipoteza dotycząca siły badań mRNA została wyśmiewana przez większość badaczy na całym świecie. Odmówiono jej Pozycja sztabu I zdemotowane. Jednak badania, które kontynuowała, były kluczowe dla rozwoju szczepionek Covid i przyniosły jej nagrodę Nobla w 2023 r.
I chociaż nasz ałun i ja nadal nie zgadzam się z tym, czy mój podpis powinien zostać przymocowany do oświadczenia AAC i U, ostatecznie zgodziliśmy się zarówno na wartość konstruktywnego zaangażowania, jak i krytyczność promowania go jako centralnej wartości szkolnictwa wyższego.
