Zaangażowanie na kampus to jeden wskaźnik, który może przewidzieć sukces uczniów, ale czynniki zewnętrzne W tym konieczność pracy, obowiązki dotyczące opieki lub życie poza kampusem może utrudniać uczestnictwo uczniów w zajęciach.
Na Stony Brook University, w ramach systemu State University of New York, dane instytucjonalne wykazały, że wskaźniki retencji pozostały opóźnione dla studentów dyscyplin humanistycznych i nauk społecznych. W odpowiedzi liderzy stworzyli kilka programów, aby zachęcić studentów w tych kierunkach do budowania relacji z innymi w swojej dziedzinie i angażowania się w praktyczną pracę.
Trzej przywódcy Stony Brook – Tiana de Jesus, wiodący doradca sukcesu akademickiego i specjalista ds. Retencji; Richard Tomczak, dyrektor ds. Zaangażowania wydziału; oraz Jennifer Rodriguez, zastępca dyrektora Centrum sukcesu i retencji studentów – udostępniła szczegóły programu i początkowe wyniki podczas sukcesu studenckiego NASPA na konferencji szkolnictwa wyższego w Denver w zeszłym miesiącu.
Tło: Biuro inicjatywy retencji studiów licencjackich i zaangażowanie w sukcesy (U-RISE) znajdują się różne innowacyjne wsparcie retencyjne, w tym laboratorium badawcze o nazwie SSTAR i doradztwo ponownego zaangażowania.
Jeden z najnowszych projektów, w których pracownicy SSTAR—Kortuj sukcesu uczniów poprzez badania stosowane-podjęte jest rozwiązywanie luk w retencji dla studentów nie-łodycznych.
Dane uniwersyteckie wskazywały na sześć głównych kierunków w naukach nauk humanistycznych i społecznych o najniższym wskaźniku retencji, a także stosunkowo wysokie wskaźniki przyjęć uczniów o niższych średnich gatunkach od szkoły średniej.
Badania pokazują, że studenci zaangażowani w kampusie częściej odczuwają głębokie poczucie przynależności i nawiązywają znaczące relacje z rówieśnikami i wykładowcami, a także rozwijają umiejętności zawodowe. Uczniowie, którzy mają silne poczucie przynależności do swojego głównego programu, częściej mają wyższe wskaźniki retencji i poziomy połączenie wydziałowe.
Członkowie zespołu SSTAR starali się wspierać relacje między studentami i ich instruktorami, poprawić gotowość akademicki studentów i zapewnić wsparcie finansowe w celu zapewnienia sprawiedliwego retencji studentom w grupach społeczno -ekonomicznych.
Zdjęcie krajowe
Badania z Doświadczenie studentów w konsorcjum na uniwersytecie badawczym Na University of California w Berkeley znalazł mniej studentów uczestniczących w badaniach prowadzonych przez wykładowców w porównaniu z ich rówieśnikami zapisanymi w 2019 r., Pokazując lukę w zakresie możliwości uczenia się doświadczalnego.
Jednym z najczęstszych powodów, dla których studenci nie są w stanie podjąć ról badawczych, jest brak wynagrodzenia lub potrzeba pracy za wynagrodzeniem. Znaczna liczba szkół ustalono pomoc finansowa Aby uczniowie otrzymali stypendium dla uczestnictwa w niezapłaconych lub niedostatecznie opłaconych możliwościach uczenia się empirycznego, zapewnienie niemożności zapłaty nie zapobiega uczestnictwu.
Aby osiągnąć te cele, liderzy kampusu stworzyli trzy interwencje: stanowiska asystenta badawczego w badaniach kierowanych przez wydział, seminarium pierwszego roku przygotowawczego i płatnego pracy na terenie kampusu dla studentów humanistycznych.
Focus: Zeszłej wiosny Stony Brook zatrudnił 12 studentów pierwszego roku z puli aplikacji w wysokości ponad 100 osób, aby służyć jako asystenci badawcze. Każdy uczeń był zgodny z członkiem wydziału z jednego z różnych działów, w tym angielskiego, sztuki, historii, językoznawstwa oraz studiów azjatyckich i azjatyckich. Asystenci badawcze zobowiązali się do ośmiu do 10 godzin pracy tygodniowo i otrzymali stypendium. Finansowanie pochodziło z biura Provost.
Projekty różniły się; Jeden student angielskiego i socjologii przeanalizował filmy Tiktok aktywistów społecznych, aby zakwestionować stereotypy, podczas gdy student angielskiego i psychologii wyszkolił sztuczną inteligencję na temat literatury europejskiej z lat 1700 roku, Według komunikatu prasowego uniwersyteckiego.
Wpływ: W różnych interwencjach studenci, którzy uczestniczyli w programach, częściej stwierdzili, że czują się związani z rówieśnikami, widzą wartość swojego stopnia i zamierzają się utrzymywać, zgodnie z danymi przed i po survey.
Wielu studentów twierdziło, że doświadczenia pomogły otworzyć oczy na możliwości kariery i badań dostępne w ich dziedzinie i sprawiły, że wykładowcy byli dla nich bardziej dostępne. Spośród studentów, którzy uczestniczyli w trzech interwencjach, 92,8 procent zapisał się na studia drugiego roku w następnym roku, w porównaniu do 91,8 procent swoich rówieśników, którzy nie uczestniczyli, przekraczając 92 -procentowy cel retencji uniwersytetu. Studenci mieli również wyższe skumulowane GPA, wykazujące korelację między zaangażowaniem a osiągnięciami akademickimi.
Nieoczekiwane odkrycie było to, że przed uczestnictwem w programie wielu studentów stwierdziło, że czuje się stygmatyzowani ze względu na swój główny wybór (Stony Brook to większość uczniów STEM), ale potem czuli się bardziej związani z osobami z podobnych dziedzin, nawet jeśli nie jest to dokładnie ich specjalizacja.
W przyszłości naukowcy mają nadzieję zrekrutować większą liczbę studentów i rozszerzyć swoją pracę na inne kierunki humanistyczne i społeczne.
