Zrozumienie generatywnych narzędzi sztucznej inteligencji i ich miejsca w edukacji policealnej stanowi wyzwanie dla administratorów, członków wydziału i badaczy, szczególnie biorąc pod uwagę znaczenie AI w budowaniu umiejętności dla przyszłego sukcesu uczniów.
W ciągu ostatnich kilku lat coraz więcej osób i instytucji eksperymentowało z narzędziami, takimi jak boty czatu i rzeczywistość wirtualna, aby poprawić uczenie się i zaangażowanie uczniów w klasie.
Niedawno opublikowany raport naukowców z Ithaka S+R wykazał, że niezależnie od ich własnych uczuć na temat sztucznej inteligencji przeciętny profesor postrzega integrację narzędzi AI z nauczaniem i uczeniem się jako nieunikniona, wymagając od wydziału zarówno wyzwań, jak i możliwości, które obecne narzędzia.
W rezultacie zauważono, że uczelnie i uniwersytety powinny lepiej wspierać instruktorów z wytycznymi i zasobami w celu ulepszenia umiejętności wydziału i umiejętności czytania i pisania studentów.
Metodologia
Ithaka S+R zaangażował instruktorów i badaczy poprzez serię 246 wywiadów w 19 uczelniach w USA i Kanadzie wiosną 2024 r. Uczestnicy obejmowały wykładowców, doktorantów i studentów doktorantów, którzy pełnią obowiązki nauczania i badawcze w swoich instytucjach.
Korzystanie z AI: Autorzy raportu stwierdzili, że znajomość wydziału z AI zależała od ich dyscypliny. Profesorowie w dziedzinie STEM częściej stwierdzili, że byli specjalistami AI i że ich koledzy mieli podobnie wysoki poziom znajomości AI. Osoby z nauk społecznych, humanistycznych lub sztuki rzadziej zgłaszały wysoką znajomość narzędzi, z wyjątkiem osób pracujących na skrzyżowaniu technologii i sztuki.
Większość instruktorów powiedziała, że przynajmniej eksperymentowali z integracją AI z zajęciami w klasie, aby pomóc przygotować uczniów do przyszłej kariery. „Nadążanie za studentami był znaczącym czynnikiem motywującym instruktorów, aby rozpocząć włączenie generatywnej sztucznej inteligencji do swoich działań dydaktycznych ”, powiedział raport.
Podczas nauczania z AI większość pracy koncentrowała się na poprawie poziomu umiejętności sztucznej inteligencji dla studentów i instruktorów, w tym w tworzeniu treści z generatywnymi narzędziami AI, a następnie oceny produkcji pod nadzorem instruktora.
Instruktorzy, którzy włączyli takie działania, postrzegali je jako udane, ponieważ pomogli w rozwiązywaniu własnych wątpliwości, że uczniowie mają umiejętności czytania i pisania potrzebne do bezpiecznej interakcji z generatywną sztuczną inteligencją poza klasą.
„Ale wraz ze wzrostem wspólnej wiedzy użytkowników i ulepszonych jest nowe narzędzia AI o różnych możliwościach, alfabetyzacja sztucznej inteligencji będzie ruchomym celem, wymagającym ciągłej adaptacji przez instruktorów” – zauważyli naukowcy.
Ankieta mówi
A Badanie jesień 2024 stwierdził, że 48 procent dorosłych w wieku od 18 do 59 lat stosowało generatywną sztuczną inteligencję, około pięciu punktów procentowych za nastolatkami. Około jednej na pięć nastolatków stwierdziło, że użyli sztucznej inteligencji generatywnej do napisania raportu lub papieru, podsumowania notatek lub edycji dokumentu. Dla porównania około jedna na pięciu dorosłych stwierdziła, że używali sztucznej inteligencji do edytowania dokumentu lub opracowania wiadomości e -mail.
Inni instruktorzy używali sztucznej inteligencji do ułatwienia celów uczenia się, takich jak pomoc uczniom w umiejętnościach kodowania lub burzy mózgów pomysłów na projekty. Mniej członków wydziału stworzyło zadania, które zachęciły uczniów do korzystania z generatywnej sztucznej inteligencji jako nauczyciela lub asystenta uczenia się.
Niektórzy instruktorzy zaangażowali się w sztuczną inteligencję, używając narzędzi do tworzenia działań grupowych lub problemów z ćwiczeniami z domu w klasie lub do oceny, takiej jak opinie wspomagane przez AI na temat pracy uczniów lub rubryki oceniania. „Posiadanie narzędzi AI generowania zautomatyzowanych informacji zwrotnych dla studentów nie było powszechnie omawianym wykorzystaniem technologii wśród rozmówców – ich głównym zainteresowaniem było rewizja opinii AI, którą sami napisali”, zgodnie z raportem.
Pomimo rosnącej presji w celu korzystania z generatywnej sztucznej inteligencji, niektórzy instruktorzy dzielili się, że musieli jeszcze zastosować technologię do nauczania i uczenia się w dowolnym charakterze. Najczęściej cytowanym wyzwaniem było uczenie się, jak samodzielnie korzystać z narzędzi; Niektórzy nie uczyli wielu ani żadnych klas od czasu pojawienia się generatywnej sztucznej inteligencji, często z powodu urlopu urlopowego lub zajmowania stanowiska administracyjnego.
Czasami instruktorzy powiedzieli, że nie zidentyfikowali odpowiednich przypadków użycia dla uczniów, którzy nie obejrzali ważnych wyników uczenia się ani budowania umiejętności skrótu.
Tworzenie zasad: Chociaż obawy pozostają wysokie, jeśli chodzi o uczniów korzystających z generatywnych narzędzi AI, rozmówcy powiedzieli, że AI nigdy nie może być skutecznie nadzorowane, co prawie niemożliwe jest udowodnienie, czy uczeń użył tego narzędzia. Zamiast tego instruktorzy wyrazili chęć zaangażowania uczniów, aby mogli budować wzajemne zaufanie i szacunek i skutecznie policjować sami.
Jednak powtarzające się przypadki studentów niewłaściwie wykorzystujących sztuczną inteligencję lub naruszenie zasad doprowadziły niektórych instruktorów do zakazania narzędzi lub ponownej oceny polityki.
Większość rozmówców powiedziała ich instytucja nie posiadał postawy nakazowej na generatywnej sztucznej inteligencji w klasie; Zazwyczaj administratorzy oferują język programu nauczania, ale dają Wydział autonomii Aby zbudować własne zasady w klasie. Może to spowodować pewne zamieszanie dla studentów podczas poruszania się w różnych zasadach lub braku jasnych dyrektyw na niektórych kursach.
AI Literacy to obszar, w którym uczestnicy badań wskazali, że chcą bardziej formalnych działań wydziałowych lub instytucjonalnych, w tym umiejętności nauczania podczas nowych studentów, kursów pierwszego roku lub programów nauczania edukacji ogólnej.
Nowy zasób
6 maja Elon University i American Association of Colleges and Universities opublikowały drugie wydanie Przewodnik dla studentów po sztucznej inteligencjiBezpłatny zasób, który dotyczy pisania, badań, danych i pracy kreatywnej z AI, między innymi.
Instruktorzy wspierający: Podczas gdy wiele instytucji stworzyło zasoby wsparcia, w tym przykładowy język polityki AI lub warsztaty, nie każdy rozmówca zidentyfikował te środki jako wsparcie związane z AI. Uczestnicy, którzy rozpoznali wsparcie, częściej rozmawiali o warsztatach i ich przydatności.
Instruktorzy najprawdopodobniej dowiedzieli się o sztucznej inteligencji poprzez samozwańczy uczenie się online (w tym samouczki na YouTube, fora internetowe i media społecznościowe lub kursy technologiczne online) lub od rówieśników w tej dziedzinie.
Zapytane ich preferencje dotyczące zasobów wsparcia instruktorzy wskazali, że chcą wydarzeń, które obejmowały ich harmonogram (osobisty i wirtualny, asynchroniczny i synchroniczny), byli specyficzni dla dyscypliny i dozwolone na zaangażowanie peer-to-peer. Ponadto profesorowie wyrazili zainteresowanie bezpiecznym dostępem do narzędzi dla siebie i studentów, z wieloma nieświadomymi generatywnymi narzędziami AI poza Chatgpt i podobnymi modelami dużych języków.
W jaki sposób twój wykładowca lub szkolenie uniwersyteckie lub pracownicy zajmują się narzędziami AI? Powiedz nam więcej tutaj.
