Pomaganie uczniom w poruszaniu się w przejściach, zwracanie się do niedoborów nauczycieli
W całym Teksasie studenci wchodzący w programy z podwójną ceną w celu stania się nauczycielami często stają w obliczu niejasnych ścieżek i niepotrzebnych przeszkód. Ale w regionie Północnego Teksasu grupa multisektorowa pracuje nad tym, aby to zmienić – dzieląc się tak wcześnie jak szkołę średnią.
Poprzez programy takie jak Pathways in Technology Early College High School (P-Tech) i wczesne szkoły średnie, uczniowie mogą rozpocząć pracę nad referencjami nauczania przed ukończeniem studiów. Przyspieszenie do grupy roboczej ds. Produkowania (A2C)-podłączona przez Educate Texas-razem z lokalnymi niezależnymi okręgami szkolnymi, Dallas College i czteroletnimi partnerami uniwersyteckami, aby stworzyć jasno określone ścieżki, które łączą szkołę średnią, college’u i licencjatów.
Podczas gdy intencją wielu programów z podwójnymi kredytami jest oferowanie uczniom większej możliwości, rzeczywistość jest taka, że niespójne wymagania między instytucjami często powodują zamieszanie. Student może ukończyć szkołę średnią, zdobywając kredyty na studia, tylko po to, aby te kredyty nie przenoszą się na czteroletni stopień. Lub mogą ukończyć stopień naukowy, który nie jest zgodny z programami licencjata w dziedzinie edukacji.
Aby rozwiązać ten problem, partnerzy A2C zaprojektowali skoordynowany model znany jako ścieżki docelowe, który:
- Dopasowuje się do stowarzyszonych ścieżek stopni do wszystkich programów edukacyjnych licencjackich w regionie.
- Spełnia zarówno ukończenie szkoły średniej, jak i wymagania programowe Texas Core.
- Tworzy przestrzeń do lokalnej adaptacji w zunifikowanych ramach regionalnych.
- Zapewnia studentom jasne mapy wszystkich wymagań dotyczących stopnia i certyfikacji.
Te usprawnione ścieżki mają na celu poprawę wyników uczniów, zmniejszenie kumulacji nadwyżki kredytu i zwiększenie liczby kandydatów na nauczycieli ukończenia swoich stopni na czas i przy mniejszym zadłużeniu.
Współpracownik sztuki w nauczaniu (AAT) stopnie, które uczniowie zarabiają w tych programach P-Tech, wykazali obiecujące wyniki, jeśli chodzi o zawarcie kariery edukacyjnej. Według analizy Wesleya Edwardsa w latach 2010–2023 49 procent osób zarabiających AAT w Dallas – Worth Worth stał się paraprofesjonalistami lub nauczycielami lub awansowało na stanowiska kierownicze Wesleya Edwardsa z University of North Texas (Wesley Edwards, Analiza AATUniversity of North Texas, 23 kwietnia 2024 r. I 21 września 2024). Gdy te ścieżki rozszerzają się w większej liczbie szkół średnich, partnerzy w całym stanie powinni nadal inwestować w wsparcie, które uczniowie muszą wziąć udział w sile roboczej edukacyjnej.
„Rozwijanie solidnej ścieżki uczniów szkół średnich, aby nie tylko zarabiać poświadczenia, ale także zyskać cenne narażenie na przemysł, jest niezwykle ważne, ponieważ chcemy zaspokoić potrzeby siły roboczej”, powiedział Robert Dehaas, wiceprezes School of Education w Dallas College.
Ta praca dotyczy czegoś więcej niż wyrównania akademickiego – chodzi o budowanie relacji i zaufania potrzebnych do dokonania znaczących zmian.
„Ta praca wymaga ścisłej koordynacji między dużymi systemami, które nie zawsze działały razem”, powiedział Dehaas. „Współpraca pomogła wspierać budowanie koalicji potrzebne do rozbicia tych historycznych silosów i stworzenia college’u, która wspiera mobilność ekonomiczną naszych studentów”.
Educate Teksas będzie nadal wspierać A2C, pomagając okręgom szkolnym wdrażanie tych ścieżek i ułatwiając współpracę z partnerami szkolnictwa wyższego. Inwestując w regionalne wyrównanie i wczesny dostęp, model A2C oferuje obiecujące rozwiązanie do rozszerzenia rurociągu nauczycieli w Teksasie i poza nią.
