Liczba dorosłych w USA, którzy uczęszczali do college’u, ale jeszcze nie zdobyli certyfikatu lub stopnia, wzrosła do ponad 43 milionów. Według nowych danych z National Student Clearinghouse opublikowanych dziś w styczniu 2022 r. A lipca 2023 r. 2,1 miliona studentów pozostawiło wyższy ED-o 2,2 procentowy wzrost z roku na rok.
Studenci często wychodzą wskutek Przyczyny osobiste lub z powodu barier finansowych dla edukacji policealnej. A kiedy odejdą, rzadziej wrócą, głównie dlatego, że nie ufają szkolnictwu wyższego lub kwestionują wartość stopnia, Według ankiety 2024. Brak Zasoby finansowe może również utrudniać ponowną rejestrację.
Uczelnie pracują nad Zmniejsz liczbę studentów którzy odchodzą i nie wracają przez strategie, w tym Spersonalizowane coachingW kredyt za wcześniejszą naukę I przebaczenie klasy Lub Odnowienie akademickie Zasady.
Badania z University of Washington w Tacoma bada, dlaczego studenci opuszczają college, a niektóre z sposobów, w jaki instytucje mogą lepiej wspierać poczucie przynależności i zaangażowania w kampusie, aby je zapisać.
„Dla mnie w ten sposób wprowadzisz to w działanie, aby móc powiedzieć, że uczymy się od studentów tego, czego nie robimy dobrze i wziąć za to odpowiedzialność”, powiedziała Amanda Figueroa, wicekanclerz z kariery i mobilności społecznej w UWT.
Metodologia: Badanie oparło się na partnerach społecznych, którzy przyczyniają się do kolektywu kołysania do kariery w większym obszarze Tacoma. Podstawą studentów Tacoma jest organizacja kręgosłupa, łącząca szkoły publiczne Tacoma, Tacoma Community College i University of Washington w Tacoma, a także lokalna organizacja non -profit, stopnie zmian. Partnerzy ci pomogli zidentyfikować uczestników studentów w badaniu.
Naukowcy przeprowadzili wywiady z 56 byłych studentów w latach 2020–33 z University of Washington w Tacoma i 23 z Tacoma Community College. Studenci odpowiedzieli na trzy otwarte pytania dotyczące ich doświadczenia w college’u, ich decyzji o nie ponownym włączeniu i tego, co motywuje ich do powrotu.
Większość uczestników to kobiety (61 procent), kwalifikujące się Pell (57 procent) i absolwenci szkół publicznych Tacoma (55 procent), odzwierciedlając rejestrację w instytucjach.
Badanie: Dzięki ponad 50 wywiadom naukowcy zebrali 19 tematów w siedmiu kategoriach, które były kluczowymi czynnikami w decyzji studenta o opuszczeniu wyższego wykształcenia: poczucie celu i przynależności, potrzeb finansowych i podstawowych, opieki rodzinnej i wydarzeń życiowych, zdrowia fizycznego, zdrowia psychicznego, doświadczenia w klasie i nawigacji na uczelni.
Trzech na czterech studentów wymieniło walki finansowe jako powód, dla którego opuścili college, od wyzwań życia samotnie po brak pomocy finansowej, a także niemożność zapewnienia czesnego lub innych wydatków oraz niemożności równowagi pracy z zajęciami. Chociaż trudność finansowa była najczęściej wymienioną walką, nie zawsze była to główny powód ucznia.
Około 25 procent studentów miało poważną zmianę życia, która zmusiła ich do opuszczenia college’u, w tym obowiązki opiekuńcze, ślub, posiadanie dziecka lub przeprowadzanie się poza stanem.
Jeden na pięciu uczniów miało wyzwanie dla zdrowia psychicznego – w tym depresja, lęk i nadużywanie substancji – a 10 procent miało wyzwanie zdrowia fizycznego, które wpłynęło na ich zatrzymanie.
„Kilka tygodni po jesień, faktycznie zdiagnozowano u mnie narkolepsję… Wiem, że możesz uzyskać zakwaterowanie i rzeczy w szkole, ale myślę, że to było dużo i tak naprawdę nie wiedziałem, jak się do tego podejść. Wiem, że rozmawiałem z nimi w biurze niepełnosprawności, ale jak się nazywa, ale cały proces jest w pewnym sensie mylący dla mnie… Byłem, dobrze, dobrze, że będę odejść na czwartą odległość, ale nie zrobię tego, ale nie zrobię tego, ale nie opowiadam o tym.
Nieco ponad jeden na czterech studentów doświadczyło wyzwań związanych z nawigacją na uczelni-szczególnie studentów pierwszego pokolenia, którzy mniej zdawali sobie sprawę z tego, jak uczestniczyć w college’u na co dzień. Niektóre wyzwania, które opisali, były szerokie, takie jak trudności w zrozumieniu ich wymagań programowych, ale inne były bardziej skoncentrowane; garstka studentów powiedziała, że oni Wyzwania parkingowe Lub nie wiedziałem, jak poruszać się w systemach rejestracji kursów, aby dodać lub zrzucić zajęcia.
Ponad połowa uczestników zidentyfikowała poczucie celu i przynależności jako czynnik napędzający opuszczenie college’u. Dla niektórych było to rozłączenie między celami studiów i ich kariery; inni powiedzieli, że nie czują się tak, jakby należeli do kampusu lub byli odłączeni od rówieśników.
„Niektórzy studenci, z którymi rozmawialiśmy, byli bardzo zadowoleni z ich decyzji o opuszczeniu college’u, ponieważ miało to sens z ich własnego celu życiowego, a to zwycięstwo” – powiedziała Bonnie Becker, wicekanclerz stowarzyszony dla sukcesu uczniów. „W niektórych przypadkach wystawiliśmy bariery, albo bariery, które napotkali, które powstrzymały ich od realizacji swoich marzeń, i to jest coś, co chcemy pracować nad naprawą”.
Uczestnicy badania w Tacoma Community College częściej stwierdzili, że nie mieli silnych celów kariery lub ustalili, że college nie były dla nich odpowiednie, podczas gdy studenci UW Tacoma byli bardziej skłonni powiedzieć, że ich cele kariery nie wymagały stopnia naukowego lub szukali doświadczenia w kampusie mieszkalnym. Niektórzy studenci w obu instytucjach przenieśli się, ponieważ chcieli przestudiować program nie oferowany na ich obecnej uczelni.
„Tak naprawdę nie miałem pojęcia, co chciałem zrobić. I myślę, że to jest powód, dla którego nie kontynuowałem szkoły”-powiedział uczeń zatrzymany. „Naprawdę myślę, że nie miałem zbyt wiele motywacji, aby tam być, ponieważ nie widziałem, co tak naprawdę zyskałem, będąc w szkole. To było po prostu robienie tego, co wszyscy zawsze mi mówili”.
Budowanie lepiej: Na podstawie ustaleń naukowcy zalecają uczelnie, a uniwersytety pomagają budować poczucie celu wśród studentów, aby zainspirować trwałość. Podczas gdy UWT zainwestował w pomoc finansową, wsparcie coachingowe i inne inicjatywy mające na celu ograniczenie zatrzymania, badanie podkreśliło możliwości rozwiązania sposobów, w jakie uczelnie mogą pielęgnować aspiracje studentów.
Wspierający zwrot
Badanie z Texas A&M University, San Antonio, wykazało, że studenci, którzy opuścili szkolnictwo wyższe i ponownie zarejestrowali się na kursach college’u po akademickim zwolnieniu, zidentyfikowali gotowość uczelni, skuteczne nauczanie, odporność akademicką, wskazówki wspierające i ocenę celów jako pięć czynników, które mogłyby wpłynąć na akademickie pęd. Przeczytaj więcej tutaj.
Becker powiedział, że jednym z instytucji wyzwań jest to, jak zająć się przetrwaniem studentów na chwilę do momentu, jednocześnie wspierając ich długoterminowe samopoczucie. „Istnieje cały ten niewykorzystany niebieski ocean możliwości wspierania studentów w ich długoterminowym rozkwicie, a dla mnie to właśnie pomaga nam poczucie celu”.
W przyszłości liderzy UWT wyraźnie uwzględnią rozwój poczucia celu w praktykach o wysokim wpływie-w tym staże, badania licencjackie, kapstony i uczenie się społeczności.
UWT tworzy wewnętrzne możliwości mikrointernish, wspierane finansowo przez Key Bank, w celu zwiększenia przestrzeni eksploracji kariery dla studentów i współpracuje z American Association of Colleges i Universities w celu zintegrowania kompetencji kariery z programem nauczania niższego poziomu.
Badanie wykazało również potrzebę większej liczby możliwości zaangażowania kampusu, biorąc pod uwagę, ilu studentów stwierdziło, że brakuje im integracji społecznej lub związku z rówieśnikami z podobnych środowisk.
