Nauczanie prowadzone przez uczniów nie pomaga w niedostatecznie przygotowywanych uczniach

Kursy wstępne służą jako strażnik dla studentów Zainteresowany kierunkami lub karierą w dziedzinie STEM i studenci Z mniej uprzywilejowanych środowisk często rzadziej odniesie sukces w tych kursach.

W rezultacie naukowcy zbadali, jakie praktyki mogą mieć wpływ na wyniki studentów na takich kursach, w tym tworzenie sekcji z różnorodne populacje studentów i oferta Ocena przebaczenia dla uczniów który źle występował.

Najnowszy artykuł badawczy Z University of Texas w Austin zbadali rolę instruktorów rówieśników w pomaganiu studentom z różnych środowisk. Naukowcy odkryli, że studenci, którzy zostali zapisani do interaktywnego kursu fizyki prowadzonej przez rówieśników, mieli gorsze wyniki uczenia się i oceny niż ich rówieśnicy w sekcji wykładu nauczanych przez instruktora. Uczniowie z niższymi wynikami SAT również rzadziej osiągnęli wysoką ocenę w klasie studenckiej.

Badanie: Historycznie instruktorzy uczące kursy STEM dostarczyli treści poprzez wykłady, a studenci zajmują w dużej mierze pasywną rolę, zgodnie z artykułem. Jednak bardziej aktywne środowiska uczenia się były powiązane z wyższym zaangażowaniem uczniów i są w dużej mierze preferowane przez uczniów. A Badanie głosu studenckiego 2024 przez Wewnątrz wyższego wydania stwierdzono, że 44 procent respondentów stwierdziło, że interaktywny format wykładów pomaga im uczyć się i zachować najlepiej informacje, w porównaniu do 25 procent, którzy wybrali tradycyjne wykłady.

Interaktywne wykłady mogą obejmować instruktorów zadających pytania uczniom przez cały okres zajęć lub tworzących dla nich możliwość refleksji nad materiałami kursowymi, zgodnie z artykułem. Instrukcja rówieśnicza jest reklamowana jako skuteczny sposób Przewrócona klasa Nauczanie, wymagające od uczniów zakończenia odczytów przed zajęciami i rezerwowania czasu zajęć na interaktywne zajęcia.

Podczas gdy poprzednie badania pokazują wartość kursów prowadzonych przez rówieśników, większość tych badań koncentrowała się na selektywnych, prywatnych instytucjach, w których studenci mogą mieć bardziej podobne pochodzenie lub poziom przygotowania akademickiego, zgodnie z autorów nowego badania.

Tak więc naukowcy zaprojektowali badanie, które porównaliby jabłka z jabłkami: spojrzeli na wyniki dla studentów uczących się fizyki w jednej sekcji prowadzonej przez profesora w porównaniu z jedną nauczaną przez innych studentów, aby zobaczyć, który miał większy wpływ.

Wyniki: W artykule przeanalizowano wyniki uczenia się dwóch sekcji studentów na kursie mechaniki wprowadzającej w dużej instytucji publicznej w ciągu trzech lat. Jeden odcinek kursu był nauczany przez instruktora rówieśnika, głównie w formacie dyskusji w małym grupie. Druga sekcja została nauczona przez profesora stosowania interaktywnych wykładów.

Studenci ukończyli identyczne egzaminy domowe i śródokresowe w tych samych dniach i mieli okazję uczestniczyć w identycznych sesjach korepetycji wspieranych przez asystentów dydaktycznych.

Chociaż kurs jest przeznaczony dla kierunków fizyki i astronomii, uczestniczyli także studenci z innych głównych kierunków. Każda sekcja miała od 41 do 82 studentów, w sumie 367 studentów na kursie w ciągu trzech lat.

Uczniowie w sekcji instruktażowych nie tylko mieli niższe oceny, ale uczniowie, którzy mieli niższe wyniki SAT ze szkoły średniej, rzadziej wykazali się uczeniem się w fundamentalnych pojęciach, a także rzadziej zarabiają A, w porównaniu z rówieśnikami z podobnymi wynikami testowymi prowadzonymi przez profesora. Jednak uczniowie z wyższymi wynikami SAT osiągnęli mniejsze zyski (mniej dramatyczne podwyżki lub wykazane naukę lub uczenie się) w sekcji wykładu w porównaniu do uczniów prowadzonych przez rówieśników, co według naukowców mogą oznaczać, że uczniowie z mniejszym przygotowaniem akademickim mogą skorzystać więcej z kursu kierowanego przez instruktora, podczas gdy ich rówieśnicy, którzy mieli wysoką historię osiągnięć w szkole średniej, mogliby się bardziej rozwinąć w sekcji podlegającej.

Analiza nie przedstawia wyjaśnienia, dlaczego istnieją te różnice, ale naukowcy teoretyczni, że praca grupowa lub rówieśnicza może spowodować, że niektórzy uczniowie będą mniej wiedzy na temat materii treści, ponieważ ufają innym w klasie, aby odpowiedzieć poprawnie. Tworzenie następujących pytań po postdiscussion może zmniejszyć tę lukę w nauce.

Założymy się, że twój kolega też chciałby ten artykuł. Wyślij im ten link, aby zasubskrybować nasz biuletyn w zakresie sukcesu uczniów.