Sektor szkolnictwa wyższego jest zalany szumem na temat potencjału szybko rozwijających się generatywnych narzędzi AI, które obiecują zrewolucjonizować uczenie się, badania i pracę. Nawet gdy programiści niektórzy narzędzia AI przewidują, że technologia może wkrótce zastąpić znaczny udział w podstawowych pracach białych kołnierzyków, wiele instytucji-w tym University of Florida, The Kalifornijskie system Uniwersytetu Stanowego I Ohio State University—Trusz wysiłki w celu zintegrowania narzędzi AI z ich programami nauczania.
Powstanie sztucznej inteligencji wywołuje również pytania uczniów i wykładowców na temat tego, jak i kiedy używać go w znaczący, etyczny sposób. Ale wskazówki są nadal dalekie od jasności w większości instytucji; niedawne Wewnątrz wyższego wydania ankieta stwierdził, że zdecydowana większość kampusów musi jeszcze przyjąć kompleksowe strategie AI.
W tym miejscu mogą pojawić się biblioteki uniwersyteckie, mówi Karim Boughida, dziekan bibliotek na Stony Brook University w Nowym Jorku, który jest w trakcie rozwijania własnych wytycznych AI w kampusie.
„Biblioteka przejmuje rolę w interdyscyplinarnym centrum”-powiedział, dodając, że scentralizowanie takich usług w bibliotece może pomóc uniknąć silosów, które często tworzą wytyczne AI specyficzne dla działu. „Biblioteki są dla wszystkich; każdy powinien czuć, że może nas poprosić o pomoc i konsultacje w sprawie sztucznej inteligencji”.
Aby tak się stało, biblioteka Stony Brook – która pomogła uruchomić uniwersytet AI Innovation Institute Na początku tego roku – budowanie zespołu specjalistów informacyjnych skupionych na pomaganiu uczniom i wykładowcom poruszanie się po praktycznych i etycznych rozważania związanych z korzystaniem z AI.
Jedną z tych osób jest Nicholas Johnson, który rozpoczął na początku tego miesiąca jako inauguracyjny dyrektor AI w bibliotece. Jest jedną z pierwszych osób w kraju, która zajmuje takie stanowisko w bibliotece akademickiej, którą wylądował po utracie pracy w analizie danych w Agencji Rozwoju Międzynarodowego Stanów Zjednoczonych wśród powszechnych cięć administracji Trumpa w agencjach rządowych. Wewnątrz wyższego wydania Przeprowadził wywiad z Johnsonem na temat tego, co przyciągnęło go do roli i jego wizji edukacji kampusu na temat sztucznej inteligencji.
(Ten wywiad został zredagowany dla długości i jasności.)
P: Chociaż jesteś nowy w pracy w bibliotekach, masz duże doświadczenie w pracy z danymi. Powiedz nam więcej o swoim pochodzeniu i o tym, jak podchodzisz do analizy danych.
A: Pochodzę z tła koncentrowania się na projektowaniu skoncentrowanym na człowieku pod względem wykorzystania technologii.
Podczas szkolenia studiów i studiów zajmujących się programowaniem i interfejsem komputerowym. Mój doktorat jest w nauce miejskiej. Skoncentrowałem się na przecięciu danych informatycznych i miast, opracowując czujniki do monitorowania jakości powietrza i gromadzenia danych za pomocą nowych technologii. Wiele z tego, co robiłem, polegało na generowaniu danych, a następnie analizowaniu tych danych z perspektywy ludzkiej i społecznej, aby zrozumieć różne rzeczy w naszym świecie. Na przykład spędziłem dużo czasu na zrozumieniu strumieni odpadów w moich badaniach dla absolwentów, które polegały na przeanalizowaniu danych na temat tego, jak odpady poruszają się przez miasta i wykorzystanie technologii w celu śledzenia danych w miastach.
Nicholas Johnson
Gdy opuściłem środowisko akademickie, zacząłem pracować w rządzie miasta, a zwłaszcza straże straży pożarnej. Byłem tam dyrektorem badań operacyjnych przez kilka lat, gdzie korzystaliśmy z AI uczenia maszynowego, aby poprawić nasze operacje pożaru i EMS w mieście. Opuściłem straż pożarną, a następnie poszedłem do USAID, gdzie pracowałem w biurze, które zajmowały się globalnym bezpieczeństwem żywnościowym, dopóki nie znalazłem się częścią ograniczenia na początku tego roku.
P: Co przyciągnęło cię do ubiegania się o nowo utworzone stanowisko, w którym pracujesz na skrzyżowaniu sztucznej inteligencji i bibliotek akademickich?
A: Podobnie jak wielu moich kolegów, którzy również zostali zwolnieni z USAID, starałem się pomyśleć o tym, jak mogę przenieść swoje umiejętności na różne rynki, co było ogromnym wyzwaniem. Miałem pochodzenie danych i na pewno w sektorze prywatnym było wiele możliwości. Ale po przejściu procesu wywiadu dla wielu tych prac zdałem sobie sprawę, że nie jestem tym, co mnie pasjonują. Nie dbam o to, aby udać się do jakiejś firmy w Dolinie Krzemowej, aby analizować liczbę polubień w poście na Facebooku – to nie jest interesujące.
Mniej więcej w tym samym czasie znalazłem dyrektora sztucznej inteligencji w reklamie pracy w bibliotece Stony Brook i od razu bardzo ekscytujące było zastanowienie się nad tym nowym wyzwaniem dla bibliotek. Jest trochę inaczej niż to, co zrobiłem wcześniej, ale było dla mnie bardzo jasne, że istnieje potrzeba ludzi, którzy mają krytyczne spojrzenie na sztuczną inteligencję, którzy również rozumieją etyczne, odpowiedzialne zastosowania sztucznej inteligencji. Dla mnie ta pozycja nie chodzi o jazdę na fali szumu AI, chodzi o ustalenie, jak możemy używać sztucznej inteligencji w przemyślany sposób.
P: W jaki sposób biblioteki są dobrze ustawione, aby zbliżyć się do AI i pogłębiać zrozumienie jego zastosowań studentów i wykładowców?
A: Biblioteka jest centrum uniwersytetu, więc staramy się twórczo i innowacyjnie myśleć o tym, jak możemy wykorzystać narzędzia AI – które bardzo szybko ewoluują – aby służyć naszym studentom, wykładowcom i personelu na uniwersytecie. Biblioteka zawsze była historycznym centrum wiedzy, a przyjęcie sztucznej inteligencji jest naturalnym postępem dla bibliotek pod względem świadczenia usług cyfrowych oraz pomagania uczniom w rozwoju i zrozumieniu literatury, badań i zasobów wiedzy.
Uczniowie szukają wskazówek, jak korzystać z niektórych z tych narzędzi w rzeczywistych doświadczeniach i mają szereg pytań i obaw. Naszym podejściem jest zastanowienie się, w jaki sposób używamy tych narzędzi w sposób etyczny i odpowiedzialny, i to jest wartość, którą staramy się zaszczepić za pośrednictwem usług bibliotecznych. Generatywna sztuczna inteligencja staje się większą częścią naszego życia i coraz częściej częścią wymagań w sile roboczej. Staramy się zapewnić uczniom przewagę, gdy zaczynają koncentrować się na własnej karierze. Im więcej uczniów zdaje sobie sprawę z tego, jakie są narzędzia, jak ich używać i naprawdę rozumieć etyczne i odpowiedzialne zastosowania tych narzędzi, tym bardziej uprawniono, że będą z nich skorzystać.
Naszą rolę i odpowiedzialność za angażowanie wykładowców w te dyskusje. Niektórzy wydziały bardzo obawiają się, że pozwalają uczniom korzystać z AI, a niektórzy bardzo go zachęcają.
Tak więc biblioteka może angażować się osobno z uczniami, a następnie osobno z wykładowcami, uczyć się od obu, a następnie być mediatorami i naprawdę prowadzić rozmowę na sztucznej inteligencji.
P: Jaka jest Twoja wizja postępowania tych celów jako dyrektor AI w bibliotece?
A: Moją rolą jest specjalnie próba koordynowania pracy biblioteki jako centrum AI.
Po pierwsze, ma poczucie, że AI jest ogromna. Większość ludzi zna to za pośrednictwem bota na czacie, ale to o wiele więcej. Z pewnością jest niektórzy studenci w informatyce lub inne wydziały, które będą w to bardzo zaangażowani, ale chcemy to zapewnić wszystkim studentom w różnych dyscyplinach. Jedną z rzeczy, które chcę zrobić, jest stworzenie społeczności praktyki, w której uczniowie mogą uzyskać praktyczne doświadczenie z AI, prowadzić bardziej dogłębne dyskusje i eksplorację sztucznej inteligencji, a także wspierać je w wykorzystaniu jej do opracowywania własnych projektów badawczych.
Biblioteka już burzy pomysły i wdrożyła niektóre kreatywne zastosowania sztucznej inteligencji. Na przykład niektórzy pracownicy opracowali już asystenta badawczego, w którym studenci mogą przyjść i zadawać pytania, aby uzyskać dostęp do naszych katalogów. Pracujemy również nad wyszukiwarką książek, która wykorzystuje sztuczną inteligencję do identyfikacji, gdzie w bibliotece można znaleźć konkretną książkę. Jesteśmy również w trakcie tworzenia dedykowanej przestrzeni na pierwszym piętrze biblioteki dla studentów w całym kampusie, aby opracować swoje pomysły, mamy dostęp do maszyn o wysokiej wydajności, aby faktycznie korzystać i opracowywać modele, aby być bardziej wykształconym i mieć dostępne usługi, aby dowiedzieć się więcej o AI.
P: Generatywna sztuczna inteligencja pobudziła również obawy dotyczące dezinformacji i prywatności danych. Jak planujesz zwiększyć umiejętność czytania i pisania w swojej nowej roli?
A: Częścią roli biblioteki w AI Literacy jest upewnienie się, że jesteśmy jasni i przejrzyste w kwestii tego, co się dzieje, jak to się dzieje i sposoby jej oceny. Istnieje obciążenie badań, które koncentrują się na tym, jak faktycznie oceniamy stronniczość w algorytmach i danych AI; To wszystko, co staramy się upewnić, że uczniowie są świadomi, aby nie na ślepo akceptują produkcji generowanej przez AI.
Mam ten sam pomysł, jeśli chodzi o prywatność. Nie wiem, w jakim stopniu uczniowie rozumieją obawy dotyczące prywatności dotyczącej przesyłania niektórych dokumentów do Chatgpt, aby uzyskać z niego analizę. To także część naszego celu – myślenie przez konsekwencje poza przesyłanie i uzyskiwanie wyników.
