Ostatnie badanie Tyton Partners stwierdza, że chociaż duża liczba interesariuszy szkolnictwa wyższego angażuje się w generatywne narzędzia AI, nadal wykazują silne preferencje dla instrukcji osobistej, wsparcie prowadzone przez ludzi i uczenie się oparte na umiejętnościach innych trendów.
„To ponownie zmienia”-powiedziała Catherine Shaw, dyrektor zarządzający Tyton Partners. „Ludzie zastanawiają się, jak dostosować się do tej innowacji, która wspiera wszystkie zainteresowane strony w ekosystemie. (AI generatywne) mogą być korzystne dla uczniów, może być korzystne dla wykładowców i może być korzystne dla dostawców rozwiązań”.
„Czas na zajęcia”Roczny raport Tytona na temat narzędzi cyfrowych i sukcesu studentów, ocenił odpowiedzi ankiet od studentów, administratorów i członków wydziału w ciągu ostatnich trzech lat dotyczących generatywnej sztucznej inteligencji i innych innowacji w szkolnictwie wyższym.
W tegorocznym raporcie podkreślił wartość uczenia się osobistego i zaangażowania osobiście w sukcesie uczniów, a także sposoby, w jakie wykładowcy i pracownicy mogą wykorzystać narzędzia technologiczne w celu zwiększenia doświadczeń uczniów.
Metodologia
„Czas na klasę” to podłużne badanie cyfrowego uczenia się w amerykańskim szkolnictwie wyższym. Tegoroczna ankieta została przeprowadzona wiosną 2025 r. I obejmuje odpowiedzi 1500 studentów, ponad 1500 instruktorów i ponad 300 administratorów. Studenci ankietowani uczęszczali do dwu- i czteroletnich szkół wyższych i obejmują studentów pracujących, uczniów rodzicielskich i podwójnie zapisanych uczniów szkół średnich.
Oprócz pytania o generatywne wykorzystanie sztucznej inteligencji, ankieta zebrała dane na temat cyfrowych oprogramowania, ebooków i dostępu integracyjnego, a także zmiany w Wymagania dotyczące zgodności z dostępnością cyfrową.
Uzyskaj na AI: Zakłócił się wzrost generatywnych narzędzi sztucznej inteligencji Perspektywy edukacji studentów i członków wydziałuz każdą grupą oskarżającą drugą Używanie sztucznej inteligencji do oszukiwania. Pomimo rosnącego rynku narzędzi cyfrowych i alternatywnych AI, badanie wykazało, że zarówno studenci, jak i instruktorzy wolą angażować się osobiście i z innymi ludźmi.
Nieco poniżej dwóch trzecich wykładowców i jednej trzeciej ankietowanych studentów wskazało, że kursy bezpośrednie były ich preferowaną metodą nauczania i uczenia się. W porównaniu z danymi 2023, 16 procent więcej instruktorów wskazało, że wolą nauczanie twarzą w twarz, a 32 procent więcej uczniów stwierdziło, że chcą uczyć się osobiście.
Jednocześnie preferencje dotyczące w pełni kursów online spadły wśród wydziału z 16 procent w 2023 r. Do 14 procent w 2025 r.; W przypadku studentów spadł z 30 procent w 2023 r. Do 12 procent w 2025 r.
Tyton Partners
Studenci byli również mniej skłonni niż rok temu, aby powiedzieć, że przede wszystkim zwracają się do generatywnych narzędzi AI o pomoc, gdy walczą na kursie. Większość (84 procent) stwierdziła, że zwraca się do ludzi, gdy potrzebują pomocy, a 17 procent stwierdziło, że używa narzędzi AI-13-procentowy spadek z wiosny 2024 r.
Naukowcy teoretują to może wynikać z trudności uczniów w zachęcaniu do narzędzi AI, aby pomóc w wyjaśnieniu koncepcji w klasie.
„Zrozumienie pojęć, AI może nie być najlepsze” – powiedział Shaw. „Otrzymywanie odpowiedzi? AI może ci w tym pomóc. Jest tam dość uderzająca różnica i myślę, że nasi uczniowie pokazują nam, że zaczynają to rozumieć”.
Około jednej trzech członków wydziału zakładają, że uczniowie zwracają się do narzędzi AI w celu wsparcia. Dwadzieścia dziewięć procent instruktorów uważa, że uczniowie priorytetowo traktuje pomoc z generatywnej sztucznej inteligencji, a 86 procent twierdzi, że zwraca się do ludzi o pomoc. Około dwóch trzecich uczniów twierdzi, że używają samodzielnego narzędzia generatywnego AI, takiego jak Chatgpt, a 30 procent twierdzi, że używa wbudowanych narzędzi do oprogramowania kursowego, które zawierają generatywną sztuczną inteligencję.
Instruktorzy nadal pozostaje w stanie regularnie korzystać z AI, a 30 procent profesorów twierdzi, że używa generatywnych narzędzi AI co najmniej tygodniowo, w porównaniu do 42 procent studentów i 40 procent administratorów.
Zwiększony dostęp do generatywnych narzędzi AI nie złagodził obciążeń wydziałowych; Połowa respondentów wydziału stwierdziła, że ich obciążenie pracą nie odnotowało żadnych zmian, a 38 procent wskazało, że sztuczna inteligencja w rzeczywistości tworzy dla nich więcej pracy. Dodatkowe prace obejmują monitorowanie oszustwa (71 procent) i tworzenie ocen w celu przeciwdziałania wykorzystaniu sztucznej inteligencji studentów (61 procent). Jedynym wyjątkiem był wydział, który powiedział, że używają generatywnych narzędzi AI bardzo często lub codziennie: jedna trzecia z tych respondentów stwierdziła, że ich obciążenie spadło.
Natychmiast po uruchomieniu Chatgpt, wykładowców i administratorów w wielu instytucjach pospiesznych Utwórz zasady O użyciu studentów generatywnej sztucznej inteligencji i nieuczciwości akademickiej. Ankieta z maja 2024 r. Przez autor Wewnątrz wyższego wydania znalazł, że 31 procent Studenci powiedzieli, że nie byli jasni W momencie, gdy mogą używać generatywnej sztucznej inteligencji w klasie. Od wiosny 2025 r. Tylko 28 procent instytucji miało formalną politykę dotyczącą sztucznej inteligencji, a 32 procent stwierdziło, że wciąż opracowuje politykę, zgodnie z raportem Tytona.
„Być może instytucje wahają się przedstawić centralną politykę, ponieważ istnieje tak wiele sposobów, w jakie można by to wykorzystać na korzyść i niekorzystną sytuację ucznia, zależną od dziedziny studiów, a nawet konkretnej klasy” – powiedział Shaw. „Chcesz, aby twoje wskazówki były wystarczająco silne, aby wszyscy byli zrozumiani przez wszystkich, ale także z wystarczającą swobodą, że ludzie mogą czuć się swobodnie i mieć agencję do modyfikacji, ponieważ ma to dla nich sens”.
Podczas gdy tylko 4 procent administratorów zgodziło się, że wiedza na temat generatywnej sztucznej inteligencji jest mierzona jako wynik uczenia się w ich instytucji, 39 procent wskazało, że będzie to w ciągu najbliższych trzech lat.
Element ludzki: Pomimo zgłoszenia zainteresowania studentów pracą z innymi, ankietowany wydział wskazał, że zaangażowanie studentów jest niskie, a akademicka nieuczciwość rośnie.
Wśród instruktorów, którzy uczą kursy wprowadzające lub rozwojowe, 45 procent stwierdziło, że ich podstawowym wyzwaniem w klasie jest uniemożliwienie uczniom oszukiwania. Dodatkowe 44 procent stwierdziło, że frekwencja studentów była ich największym problemem.
Zapytany, co utrudnia sukces uczniów w klasie, 70 procent instruktorów stwierdziło, że ma nieskuteczne umiejętności nauki, a 47 procent stwierdziło, że brakuje im warunków wstępnych. Wydział postrzegał także osobiste wyzwania uczniów, takie jak niepokój lub przytłoczony (48 procent) lub brak motywacji (38 procent), jako bariery dla ich sukcesu. Wielu studentów zgodziło się z oceną profesorów; 32 procent studentów pierwszego roku i 28 procent kontynuacji studentów stwierdziło, że brakuje im motywacji w klasie.
Shaw powiedział, że brak motywacji może być powiązany z brakiem powiązań kariery w ich naukowcach, szczególnie dla studentów na kursach wprowadzających lub ogólnej edukacji. Dodała jednak, że to wyzwanie może również zmotywować uczniów do wejścia do klasy i kontaktów z innymi, aby nie musieli walczyć samotnie.
„Być może powodem, dla którego niektórzy uczniowie chcą więcej interakcji twarzą w twarz z rówieśnikami lub z instruktorem, to to uczucie… frustracji lub braku pewności siebie… łatwiej jest osobiście i możesz zobaczyć kogoś walczącego”-powiedział Shaw.
Badanie Tytona poprosiło wykładowców o uszeregowanie różnych rodzajów danych, które chcieliby mieć w swojej klasie w celu poprawy wyników uczniów, a najważniejszą odpowiedzią były „dane dotyczące sentymentów” na poziomie frustracji lub zaufania uczniów (35 procent), a następnie widoczność w klasach uczniów na innych kursach (23 procent). Dla Shaw odpowiedzi te sugerują, że wykładowcy są zainteresowani postrzeganiem swoich uczniów jako całego ludzi, aby mogli lepiej ich wspierać.
Poszukiwanie historii od liderów kampusu, członków wydziału i pracowników dla naszego sukcesu uczniów. Podziel się tutaj.
