Przyjmowanie mobilności kredytowej na sukces uczniów

Pozwól, że opowiem o Andrew, zmotywowanym uczniem, który wcześnie ukończył szkołę średnią z imponującymi kredytami podwójnej. Po roku uczestniczącym w prywatnej uczelni i poświęceniu czasu do pracy, ożywił swoje ambicje edukacyjne w college’u. Mając około 30 punktów za tytuł licencjata, złożył wniosek na uniwersytet R-1, gotowy do ukończenia podróży.

To, co powinno być bezproblemowe przejście, stało się nieoczekiwanym wyzwaniem. Pomimo przedłożenia pracy przeniesienia w październiku i regularnie odpowiadającym z jego doradcą, Andrew odkrył w styczniu – po rozpoczęciu zajęć już się zaczęło – że spotkał się z „co najmniej trzema latami zajęć”, a nie przewidywanego pojedynczego roku ukończenia studiów.

To nie jest rzadkie zjawisko ani jakaś anomalia administracyjna. Jest to raczej norma dla osób, które nie realizują czteroletniego stopnia na tradycyjnej osi czasu. Szkolnictwo wyższe bez końca mówi o zakończeniu i sukcesie uczniów przy jednoczesnym utrzymaniu systemów i zasad, które aktywnie podważają te cele.

Historia Andrew stanowi kluczową okazję dla szkolnictwa wyższego. Podczas gdy jego rodzina z powodzeniem opowiadała się za zwrotem pieniędzy i znalazła inną instytucję, która lepiej rozpoznała jego wcześniejszą naukę, jego doświadczenie podkreśla podstawowe wyzwanie, które musimy rozwiązać zbiorowo.

Skala wyzwania

Mamy 42 miliony Amerykanów z pewnym uznaniem na studia, ale bez stopnia. Mamy 200 000 personelu wojskowego przechodzącego rocznie na życie cywilne. Mamy gospodarkę desperacko potrzebującą wykwalifikowanych pracowników. Jednak reakcja szkolnictwa wyższego na mobilność kredytową pozostaje zakotwiczona w przestarzałych zasadach i procesach, które nie służą dzisiejszym studentom, instytucjom lub potrzebom siły roboczej.

Wiele instytucji poczyniło znaczące postępy we wspieraniu różnorodnych potrzeb uczniów poprzez usługi opieki nad dziećmi, elastyczne planowanie i opcje online. To są ważne kroki. Teraz musimy rozszerzyć to samo zobowiązanie na akademickie procesy oceny, które bezpośrednio wpływają na czas studentów do stopnia i inwestycje finansowe.

Odłączenie

Umowy o przeniesieniu – gdzie zostały uderzone – stworzyły cenne ścieżki, ale ich wdrożenie często nie ma spójności i przejrzystości, na jaką zasługują studenci. Gdy umowy obejmują kwalifikujący się język bez solidnych zobowiązań, studenci nie mogą skutecznie planować podróży edukacyjnych ani podejmować świadomych decyzji finansowych.

Sprzeczność jest uderzająca: wyrażamy zaniepokojenie zadłużeniem studenckim i dłuższym czasem do stopnia, pytając, dlaczego studenci przyjmują 150 punktów, gdy potrzebują tylko 120, aby ukończyć szkołę. Tymczasem nasze procesy oceny kredytowej pozostają nieprzejrzyste, powolne i często kosztowne.

Obecna rzeczywistość – gdzie uczniowie często muszą się ubiegać, płacić depozyty, a nawet zapisywać się przed zrozumieniem, w jaki sposób ich poprzednie prace akademickie zostaną cenione – określa niepotrzebne bariery. Możemy zrobić lepiej – i, szczerze mówiąc, musimy. To jak kupowanie samochodu i znalezienie ceny po podpisaniu dokumentów. W jakiej innej branży byłoby to dopuszczalne?

Szansa

Rozważ możliwości, jeśli w pełni przyjęliśmy mobilność kredytową jako kamień węgielny sukcesu uczniów:

• Studenci mogli podejmować świadome decyzje dotyczące swoich ścieżek edukacyjnych przed zaangażowaniem się finansowo.
• Instytucje mogą wykazać swoje zaangażowanie w przystępność cenową, uznając wcześniejsze uczenie się.
• Wskaźniki ukończenia studiów poprawiłyby się, ponieważ studenci unikają niepotrzebnego powtarzania kursu.
• Siła robocza skorzystałaby z wykwalifikowanych specjalistów wchodzących szybciej.

Zwracanie się do zastrzeżeń

Zastrzeżenia do mobilności kredytowej zwykle dzielą się na trzy kategorie:

1. Obciążenie wydziałowe: Wydziały są proszeni o zrobienie więcej, a ocena kredytów dla potencjalnych studentów może poczuć się niepotrzebnym ciężarem. Ale co, jeśli więcej uczniów zobaczy, że ich nauka ma wartość, że ich stopień jest w zasięgu ręki, że nie musieli odzyskać zajęć, które już opanowali? Ta zmiana perspektywy może przekształcić proces oceny z obciążenia na szansę.
2. Utracone przychody: Koncentracja na zapisach często przyćmia rzeczywistość, że tylko 50 procent studentów, którzy rozpoczynają studia, faktycznie kończy w ciągu sześciu lat. Co jeśli naszym celem było rozszerzenie możliwości, aby więcej uczniów mogło ukończyć swoje stopnie naukowe? Co by było, gdyby uczniowie wzięli udział w zajęciach, które naprawdę dodali do swojego doświadczenia i budowali swoje pewność siebie, a nie powtarzali treści, których już się nauczyli?
3. Obawy dotyczące jakości: Jakość jest często cytowana jako uzasadnienie opóźnionej oceny. W rzeczywistości przejrzystą ocenę popiera chęć wykładowców do utrzymania standardów akademickich. Wyraźne procesy pozwalają na świadome decyzje i gromadzenie danych, które zapewniają skupienie się na wynikach uczniów.

Możliwość sztucznej inteligencji

Pojawienie się sztucznej inteligencji stanowi ogromną okazję do zwiększenia naszych procesów oceny kredytowej-podnosząc kwestie czasu i kosztów przy jednoczesnym tworzeniu przejrzystości analizy danych. Nowe badanie opublikowane właśnie przez Aacrao O roli AI w mobilności kredytowej stanowi przekonujący uzasadnienie, dlaczego technologia może pomóc odblokować nowe sposoby pracy. Możemy wykorzystać technologię jako potężne narzędzie do wspierania wydziału podejmowania decyzji i alokacji zasobów administracyjnych. Ai mogło:

• Zidentyfikuj potencjalne równoważności kursów oparte na wynikach uczenia się.
• Podkreśl odpowiednie informacje w dokumentacji transferowej.
• Usuń procesy oceny, umożliwiając ludziom skupienie się na złożonych przypadkach.
• Zapewnij przywództwu wgląd w to, gdzie ruchliwość kredytowa działa skutecznie.
• Zidentyfikuj obszary wymagające dodatkowych zasobów lub szkolenia.

Przy odpowiednim wdrażaniu i szkoleniu AI może stać się narzędziem do osiągnięcia naszych celów dostępu i ukończenia na dużą skalę – redukując zarówno koszty, jak i harmonogram ukończenia studiów.

Ścieżka do przodu

Jeśli naprawdę wierzymy w dostęp i ukończenie, mobilność kredytowa musi stać się wspólnym priorytetem w szkolnictwie wyższym. To oznacza:

• Tworzenie informacji o kursie, uczenie się wyników i przykładowe programy nauczania są łatwo dostępne.
• Rozszerzanie rozpoznawania różnorodnych doświadczeń edukacyjnych, w tym mikrokredytów, szkoleń korporacyjnych, staży i staży.
• Ustanowienie i honorowanie jasnych terminów oceny kredytowej.
• Eliminowanie barier finansowych dla oceny kredytowej.
• Zapewnienie zaktualizowanych tabel artykulacji i równoważności w łatwych do znalezienia lokalizacjach na stronach internetowych rekrutacyjnych.

Doświadczenie Andrew powinno być wyjątkiem, a nie zasadą. Uczelnie i uniwersytety, które przyjmują to wyzwanie, nie tylko lepiej będą służyć swoim studentom, ale także pozycjonują się pod względem długoterminowego zrównoważonego rozwoju w coraz bardziej konkurencyjnym krajobrazie. Osoby, które opierają się zmianom ryzyka, stają się nieistotne dla samych studentów, których chcą służyć i utrwalić koszty i czas do rozbicia.

Wezwanie do działania

Pytanie przed nami nie chodzi o to, czy mobilność kredytowa ma znaczenie – to, czy mamy zbiorową wolę, aby urzeczywistnić ją na dużą skalę, nie tylko w garstce instytucji, ale między systemami i wszystkimi instytucjami. Musimy uznać, że nasi uczniowie uczą się na nowy sposób, na nowych czasach i wnoszą wiedzę, która ewoluuje szybciej niż nasz program nauczania. Nasi uczniowie zasługują na jedynie nasze pełne zaangażowanie w rozpoznawanie ich uczenia się, niezależnie od tego, gdzie to się wydarzyło.

Więc zapytam: jak zaangażowany jesteś do mobilności kredytowej na dużą skalę? Twoja odpowiedź mówi wszystko o tym, jak poważnie podchodzisz do ukończenia college’u.