Szybkie pojawienie się zdolności sztucznej inteligencji, w połączeniu z rozwijającą się presją ekonomiczną na całym świecie, doprowadziło do wzrostu pracodawców, którzy chcą zmniejszyć wydatki operacyjne poprzez powszechne wykorzystanie sztucznej inteligencji generatywnej i agresywnej w celu zwiększenia, aw niektórych przypadkach zastąpienie ludzi w ich sile roboczej. To następuje w zeszłym roku Ostrzeżenie przed Światowym Forum Ekonomicznym To powiedziawszy: „Umiejętności AI stają się ważniejsze niż doświadczenie zawodowe”.
Światowy raport Forum Ekonomicznego cytuje raport roczny wskaźnika trendów w 2024 r., Który opiera się na ankiecie 31 000 osób w 31 krajach, zatrudnienie trendów z LinkedIn, Microsoft 365 Data produktywności i badań z firmami z listy Fortune 500: „W ciągu ostatnich ośmiu lat zatrudnianie ról technicznych AI było zwiększone o 323%, a biznesowe są teraz przekształcające się w tleniowe trawy w zakresie zastosowania narzędzi AI, jak ChATHPP i Chasppt, takie jak ChATHPT i Chasppt, takie jak ChATGP. Copilot.
Pisanie Kronika szkolnictwa wyższegoBeth McMurtrie definiuje umiejętności AI: „Termin AI Literacation może wydawać się skłaniający. Ale definicje krążące wśród grup roboczych kampusu, stowarzyszeń dyscyplinarnych i innych organizacji dzielą kilka kluczowych elementów. Aby być literackim AI, zgadzają się, musisz zrozumieć, w jaki sposób generatywne AI działa, być w stanie skutecznie je wykorzystać, jak ocenić wyniki i zrozumieć jego słabości i zabezpieczenia. Koncentrując się tylko na tym, jak korzystać z narzędzi AI. ”
W przeprowadzonym ankiecie W listopadzie ubiegłego roku donosi Educuse Tylko 37 procent instytucji wspierało potrzebne umiejętności sztucznej inteligencji poprzez wykładowców lub personel „Upskilling lub Reskieling”, a zaledwie 1 procent zgłosiło zatrudnienie nowego personelu AI. Większy odsetek wykładowców i pracowników zajmował się powiązanymi kwestiami dotyczącymi integralności akademickiej i oceny. Zgłoszone badanie krajobrazu edukacyjnego AI,
„Respondenci z mniejszych instytucji są niezwykle podobni do respondentów z większych instytucji w ich osobistym użyciu narzędzi AI, ich motywacje do instytucjonalnego wykorzystania AI oraz ich oczekiwania i optymizm na temat przyszłości AI.
„Respondenci z małych i większych instytucji różnią się jednak w szczególności zasobami, możliwościami i praktykami, które są w stanie marszał do przyjęcia AI”.
Te odpowiedzi z końca ostatniego semestru pokazują, że większość instytucji pozostaje w tyle, przygotowując się i swoich absolwentów i kompletnych certyfikatów za szybkie zmiany, które mają nastąpić w miejscach pracy na całym świecie w nadchodzących miesiącach. Już, jak podano w Technologia rządowaNowe przepisy tworzące ramy w Kalifornii i Unii Europejskiej są wiodące w zapewnieniu uczniom przygotowani na wschodzące miejsce pracy:
„Zgodnie z nowym prawem Kalifornii edukacja w zakresie alfabetyzacji AI musi obejmować zrozumienie, w jaki sposób systemy AI są opracowywane i szkolone, ich potencjalny wpływ na prywatność i bezpieczeństwo oraz społeczne i etyczne implikacje wykorzystania sztucznej inteligencji. UE idzie dalej, wymagając od firm, które produkują produkty AI do szkolenia obowiązujących personelu, aby uzyskać„ umiejętności, wiedzę i zrozumienie, że dostawcy, wdrażający i wpływające na osoby ”do rozwiązywania wdrażania opracowania AI, a także osiągnięcia okazji, aby uzyskać uświadomość, aby uświadomić sobie na bieżąco na uświadomie. AI i możliwej szkody, jaką może spowodować. Oba ramy podkreślają, że umiejętności AI nie jest tylko wiedzą techniczną, ale także rozwijaniem umiejętności krytycznego myślenia w celu oceny odpowiedniego zastosowania AI w różnych kontekstach. ”
American Library Association odegrało wiodącą rolę w opracowaniu projektu dokumentu „Kompetencje AI dla pracowników bibliotek akademickich”, Który jest obecnie poddawany przeglądowi na podstawie zaleceń dokonanych przez okręgi wyborcze w ostatnich tygodniach. Dokument zawiera dwie sekcje:„ Dyspozycje (tendencje do działania lub myślenia w określony sposób) oraz kompetencje (umiejętności, wiedza, zachowania i umiejętności). Dyspozycje są prezentowane jako pojedyncza lista. Kompetencje są zorganizowane w cztery kategorie: wiedza i zrozumienie; Analiza i ocena; Używać i zastosować; i względy etyczne. ”
W projekcie wspieranym dotacją 1 miliona dolarów od Google, Technologia rządowa donosi, że City University of New York wspiera 75 członków wydziału w opracowywaniu metod nauczania Te wspierają najlepsze praktyki w korzystaniu z AI w szkolnictwie wyższym. Raport mówi dalej,
„Takie inicjatywy szybko rozprzestrzeniają się na szkolnictwo wyższe. University of Florida Ma na celu zintegrowanie sztucznej inteligencji z każdym programem studiów licencjackich i studiów wyższych. Barnard College ma stworzyło podejście „piramidy” To stopniowo buduje umiejętności AI uczniów, od podstawowego zrozumienia do zaawansowanych aplikacji. W Colby College, prywatnej college’u sztuk wyzwolonych w Maine, studenci wzmacniają swoją umiejętność korzystania z niestandardowego portalu, który im pozwala testuj i porównaj różne chatboty. Wokół 100 uniwersytetów i szkół wyższych uruchomiło poświadczenia AIWedług badań Centre for Security and Emerging Technology, a dyplom w dziedzinach związanych z AI wzrosła o 120 procent od 2011 r. ”
Inicjatywy te są przykładami różnych podejść, które instytucje mogą rozważyć, aby odpowiedzieć na pilną potrzebę przygotowania uczniów do miejsca pracy, które tak szybko się pojawia. Jednak teraz, gdy przechodzimy do ostatnich tygodni semestru wiosennego, nadal wydaje się, że wielu, jeśli nie większość, instytucji szkolnictwa wyższego nie udaje ich uczniom. Nie przygotowujemy w pełni uczniów do wejścia do siły roboczej, gdzie, jak mówi Światowe Forum Ekonomiczne, dwie trzecie ankietowanych liderów biznesowych twierdzi, że nie zatrudniliby kandydata bez umiejętności AI, a prawie trzy czwarte stwierdziło, że wolą zatrudnić mniej doświadczonego kandydata z umiejętnościami AI niż bardziej doświadczony kandydat bez nich.
Co robi twoja instytucja, aby zaspokoić tę pilną potrzebę? Kto prowadzi inicjatywę uniwersytecką, aby zaspokoić tę potrzebę? Czy twoi wiosenni absolwenci i kompletaści certyfikatów będą mogli konkurować z innymi, które mają poświadczenia zawierające wiedzę i kompetencje w sztucznej inteligencji?
