Pięć sposobów korzystania z pracy grupowej w celu zaangażowania studentów (opinia)

Kilka lat temu zatrudniliśmy adiunkt, który uczył trzygodzinnej lekcji nocnej. Po kilku tygodniach przyszedł do nas z frustracji, ponieważ nie mógł skłonić uczniów do omówienia materiału, a kiedy zapytał, czy są jakieś pytania, nigdy nie odpowiedzieli.

Sondowaliśmy więcej. Po dalszej dyskusji stwierdziliśmy, że jego plan kursu na każdą noc był trzygodzinnym wykładem przy użyciu slajdów PowerPoint; Nie brał udziału w planowaniu zajęć poza tym. Czuł się przytłoczony odpowiedzialnością za nauczanie treści kursu, ale nie wiedział, gdzie zacząć zachęcać uczniów do wniesienia wkładu, zadawania pytań i aktywnego uczestnictwa. Natychmiast włożyliśmy czapki trenerskie, starając się pomóc mu aktywnie zaangażować się w swoją klasę, aby uczniowie mieli głębsze doświadczenie edukacyjne.

Słyszeliśmy o tej frustracji związanej z tym, że uczniowie do aktywnego uczestnictwa w rozmowach z wieloma innymi członkami wydziału, coaching jeden na jednego lub podczas sesji rozwoju wydziału. Często dzieje się tak, ponieważ członkowie wydziału polegają na wykładach, ponieważ w ten sposób nauczali ich własni profesorowie i często przeszkoleni ich do nauczania w swoich programach dla absolwentów.

Ponadto rozrywki, z którymi borykają się uczniowie podczas przygotowywania się do zajęć i w czasie zajęć, rosną wykładniczo. Wielu nie czyta, niektórzy są na swoich telefonach, więcej niż kilka robi zakupy online podczas zajęć, a niektórzy po prostu nie mają przepustowości do udziału z powodu bardzo pracowitego życia poza szkołą.

Jak pomagamy tym członkom wydziału zacząć to zmienić? Z naszego doświadczenia jako profesorów praca grupowa to świetny sposób, aby pomóc instruktorom, nowy i doświadczony, w aktywnym angażowaniu zajęć w dyskusje.

Obaj mieliśmy duże doświadczenie w korzystaniu z pracy w klasie i realizacji szczegółowych projektów zespołowych w wielu różnych dyscyplinach. W większości badań pracodawcy informują, że jedną z najlepszych umiejętności absolwentów szkół wyższych jest możliwość pracy w zespołach. Biorąc pod uwagę to, czego chcą pracodawcy, oczywiście lubimy odejść od wykładów do angażowania studentów w pracę zespołową opartą na projektach. Ale nie wszyscy wygodnie przechodząc do systemu, który różni się od ich obecnych metod nauczania.

Jak więc możemy pomóc naszemu walczącemu członkowi wydziału i innych profesorów, którzy chcą aktywniej angażować swoich uczniów? Oto pięć szybkich i łatwych pomysłów do wypróbowania.

1. Ćwiczenie pielęgnacji myślenia. Dzieje się tak, gdy postawiasz pytanie, daj uczniom krótki czas na refleksję i przemyślenie, a następnie poproś ich, aby zwrócili się do sąsiada i podzielili się swoimi pomysłami. Jeśli chcesz, aby jeszcze bardziej opracowali swoje myśli, możesz poprosić ich o zwrócenie się do innej pary i dołączyć do nich, aby omówić problem (ile razy to zrobisz, zależy od wielkości klasy); Możesz nawet dołączyć do większej liczby diad. Następnie poproś grupy o powrót do kilku kluczowych punktów.
2. Przygotowane pytania do dyskusji. Przygotuj serię pytań dyskusyjnych opartych na czytaniu tego dnia lub na temat problemu, w którym klasa działa. Następnie zorganizuj klasę w grupy cztero- lub pięcioosobowe. Daj uczniom rozsądny czas na pracę przez pytania. Podczas pracy, upewnij się, że krążyły za pośrednictwem grup, odpowiadaj na pytania, skomentować, aby zilustrować niektóre pomysły i podać podpowiedzi, aby im pomóc. Na zakończenie dyskusji mają każdy raport grupowy na temat najważniejszych wydarzeń ich dyskusji i wykorzystać możliwość podania serii mini-wykładów na temat opisanych punktów i rzeczy, które mogli przegapić.
3. Uczenie się poprzez dyskusję. Opracowany przez Williama Fawcett HillTen metoda jest jeszcze bardziej ustrukturyzowanym podejściem do pracy grupowej. Zastosowaliśmy tę metodę w kursie teorii wyższego poziomu z doskonałymi wynikami. Uczenie się poprzez dyskusję stawia znaczną odpowiedzialność na lidera grupy, ale jeśli grupy co tydzień obracają tę pozycję lidera w całej grupie, powinna nawet wykluczyć pracę (i jako bonus może pomóc uczniom w rozwoju umiejętności przywódczych zespołu). Lider syntetyzuje materiał i inicjuje dyskusję. Lider nie uczy grupy, ale prowadzi ich przez ośmioetapowy proces identyfikowania głównych tematów w materiale i ich integracji z wcześniejszą wiedzą i zastosowaniem. Utrzymywanie uczniów w tych samych grupach pomaga im przyzwyczaić się do współpracy i rozwijania poczucia koleżeństwa. Jeśli uważasz, że musisz pociągnąć studentów do odpowiedzialności, aby pomóc niektórym mniej zmotywowanym przygotować się, możesz zebrać ich notatki i poprosić grupę szybkie oceny rówieśnicze.

4. Każdy z nich naucz. Sesje te są świetnym sposobem, aby uczniowie pokryli znaczną literaturę w tym, co może być dla nich bezpiecznym psychologicznie. Podziel swoją klasę na grupy od czterech do pięciu osób. Następnie przypisz tyle odczytów, ile masz członków grup. Każda osoba w grupie kończy jedno czytanie, a następnie prowadzi dyskusję grupową o artykule, częściowo ucząc go innym członkom grupy. Możesz je wykonać wszystkie odczyty zewnętrzne w ciągu tygodnia lub przez wiele tygodni, w zależności od twoich potrzeb. Uczniowie uczą się od siebie, a ten, który prowadzi dyskusja, musi spędzić czas na nauce przecięcia jednego artykułu.
5. Projekty zespołowe. Praca grupy ad hoc, jak opisaliśmy w pierwszych czterech pomysłach, to świetny sposób, aby pomóc uczniom w nauce materiałów na długim dystansie i iskrowej dyskusji. Projekty zespołowe mogą to zrobić jeszcze lepiej. Wykonują jednak trochę więcej pracy. Gdy czujesz się komfortowo w rozbiciu klasy w grupy do dyskusji ad hoc, możesz pomyśleć o planowaniu projektu zespołowego. Jeśli nigdy wcześniej go nie prowadziłeś, możesz zacząć od małego projektu, czegoś krótkoterminowego (pomyśl o od trzech do pięciu tygodni). Kiedy zdobywasz więcej doświadczenia i dowiadujesz się, co działa dla Ciebie, w twoim stylu i materiału, możesz następnie przejść do większych, dłuższych projektów.

To tylko kilka sposobów korzystania z grup, a nawet zespołów, aby aktywnie angażować studentów w materiał.